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上海試點低年級主題式綜合活動課程,讓小學生“玩中學”“做中學”

更新時間:2019-06-18 16:57:06點擊次數:237次字號:T|T
2013年,上海推出了基于課程標準的教學與評價(俗稱“零起點”和“等第制”)。為進一步培養學生的社會適應性,增強學生的學習興趣和主動性,上海市教委2017年下半年在每個區選取1所小學開展了低年級主題式綜合活動課程試點,2018年9月開始黃浦區開展全區試點,讓小學生“玩中學”“做中學”,以此來深化“零起點”“等第制”在小學的實施。

過度的“知識大餐”不是小學低年級學生的真實需要

兒童有著獨特的心理特征和精神生活,可以適應家長的要求去提前學習各種各樣的知識,但這不是他們真實的需要,游戲、畫畫、唱歌、跳舞、交流、探究、接觸大自然等各種活動才是他們真實的需要。家長如若一意孤行地喂給孩子“知識大餐”,讓他們在枯燥的機械記憶中度過童年,其代價是犧牲了孩子的想象力、創造力乃至生命力。

兒童在符合內在需要和天性的活動中獲取經驗、認識世界、逐步成長,經驗是兒童學習學科知識的起點。兒童在幼兒園一日生活中,在各種各樣的游戲中不斷獲取經驗,當他們進入小學,一方面需要在生動活潑的課堂上開始學習語、數、外等學科知識,另一方面需要繼續在“玩玩做做”,比如觀察、測量、畫畫、唱歌、實驗、記錄、表達等過程中擴展經驗,促進觀察、想象、審美等各種能力的提升。

為此,在上海市教委指導下,上海市教委教研室牽頭研制了《上海市小學低年級主題式綜合活動課程指導綱要(征求意見稿)》,并于2017年下半年遴選16所小學(覆蓋每個區)先行開展小學低年級主題式綜合活動課程試點,努力探索滿足學生真實需要、促進學生健康成長的課程。
 

小學低年級主題式綜合活動課程設計

小學低年級主題式綜合活動課程從學生生活出發選取主題,圍繞主題設計活動和學習任務,通過各類活動提供豐富、綜合的學習經歷,引導學生在“玩玩做做”中學習,引領學生認識并發展自我,參與并融入社會,親近并探索自然,初步形成對自我、社會和自然的整體認識,養成良好的生活、學習和交往習慣,為兒童后繼學習和終身發展奠定基礎,落實立德樹人根本任務。

01
課程理念
在課程設計、實施與評價中,滲透和落實三條核心理念:
遵循兒童立場 關注終身發展
面向生活世界 強化整體感知

突出實踐經歷 關注個體差異


02

課程目標
從“我與自己”“我與社會”“我與自然”三個維度入手,強調培育愛國愛黨、勤于動腦、勇于嘗試、敢于表達等適應未來發展的價值觀念、必備品格和關鍵能力。

比如,體悟和適應從幼兒園到小學環境、生活與學習的變化,發展自理能力、情緒控制能力和自我保護能力,能用圖畫、實物、語言、文字、肢體動作或藝術等形式自信地表達。再如,理解并遵守社會基本行為規范,能與同伴友好相處與合作,積極參與學校和社區生活,感受和體驗祖國、民族、地域的歷史、傳統文化和社會發展成果,逐步養成民族自尊心、自信心和自豪感。還有,愛護身邊的動植物和自然環境,善于觀察和思考,喜歡提出問題,探索自己感興趣的、與日常生活和社會密切相關的現象和淺顯的規律,能用感官和簡單工具進行觀察、測量、調查、實驗和記錄等。

03
課程內容
從小學低年級學生共同的生活世界出發,初步確立了“運動真快樂”“我行我可以”“保護我自己”“我愛我家”“歡樂社區”“傳統節日”“偉大的祖國”“有趣的發現”“我們的地球”等主題。

學校可開發設計本校低年級主題式綜合活動課程的主題和內容,也可沿用課程指導綱要提供的參考主題和內容。在設計綜合活動時,努力凸顯活動性、綜合性與遞進性。

04
課程實施
淡化學科知識的教學,以游戲、參觀、情景模擬、現場體驗、小實驗、小制作等為主要實施方式,帶領兒童在校園、社區和自然環境中感受生活、親歷實踐、主動探究。

比如,“我愛我家”主題以學生社會關系為載體,從父母、祖輩等最為熟悉的人員入手,過渡到對所在班集體、學校、國家等的熟悉與了解,包含“歡迎到我家”“班級我的家”“學校代言人”“我愛我的祖國”等具體活動,開展繪制家庭樹、制作家庭電話號碼本、剪貼繪制班級樹、制定班規、學唱校歌、繪制學校平面圖、參觀國歌紀念館、畫國旗等學習任務,促進學生形成主人翁意識、對群體的歸屬感和對國家的自豪感。

05
課程評價
創設豐富多元的活動內容與任務情境,鼓勵和尊重兒童自主選擇對話、寫作、表演、演講、繪畫、制作、實驗等符合個性、彰顯特長的表達表現方式,關注評價的過程性、多元性和發展性。

試點經驗成效初顯
經過一年多的實踐探索,各試點校編制了本校低年級主題式綜合活動課程方案,開始探索解決試點實踐中的認識理解、課程設計、師資配置、資源開發等問題,積累了豐富的實踐案例。

作為小學低年級主題式綜合活動課程整體試點區,上海市黃浦區從“辦學生喜歡的學校”入手,通過學區化集團化辦學、新優質學校集群發展,不斷整合跨校的優質課程資源和教師資源,同時挖掘校外場館、青少年活動基地、社區文化站等各類資源,開展了內容豐富、形式多樣、富有特色的主題式綜合活動課程。

試點探索一年多來,教師對主題式綜合實踐活動課程的認可度明顯增強,按照主題設計學生綜合活動的能力得到普遍提升,學生能夠更快更好地融入小學生活,更加積極參與班級和學校活動,學習興趣更加濃厚,基于興趣的學習持久性和效益有比較明顯的提高,更多的歡聲笑語洋溢在校園。


(文章來源:中國教育報)

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